Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Školní hodnocení žáků/studentů
Školní hodnocení žáků/studentů
→ Hrajete nebo byste rádi hráli nějakou kolektivní hru? ←
(veřejné výsledky, cca 1 minuta)
Základní údaje o provedeném průzkumu
Autor průzkumu: | Zuzana Budačová |
---|---|
Šetření: | 17. 04. 2011 - 18. 04. 2011 |
Počet respondentů: | 187 |
Počet otázek (max/průměr): | 17 / 15.81 |
Použité ochrany: | žádné |
Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
Návratnost dotazníků: | 66,9 % |
Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
Průměrná doba vyplňování: | 00.05:31 |
odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dobrý den, tímto bychom vás chtěli požádat o vyplnění krátkého dotazníku, který se zabývá hodnocením na školách. Dotazníkem bychom chtěli zmapovat zkušenosti se školním hodnocením a jeho efektivitu v rámci školního vzdělávání žáků/studentů. Dotazník je naprosto anonymní. Děkujeme.
Odpovědi respondentů
1. Setkal/a jste se někdy s učitelem, který na první pohled působil, že ho daný obor nezajímá a jen si odříkal co měl a šel?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Párkrát ano | 122 | 65,24 % | 65,24 % |
Jednou ano | 28 | 14,97 % | 14,97 % |
Ano, velmi často | 23 | 12,3 % | 12,3 % |
Ne | 14 | 7,49 % | 7,49 % |
2. Stalo se vám někdy to, že vám učitel dával známky podle toho, kdo jste, místo toho, aby vás známkoval podle vědomostí/dovedností?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Párkrát ano | 90 | 48,13 % | 48,13 % |
Ne | 36 | 19,25 % | 19,25 % |
Ano, velmi často | 36 | 19,25 % | 19,25 % |
Jednou ano | 25 | 13,37 % | 13,37 % |
3. Pokud ano, bylo učitelovo hodnocení lepší, než váš výkon nebo horší?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
ano jeho hodnoceni bylo horsi
byl to maďar a po prvních pár testech známkoval poté jen podle xichtů, takže každej měl ze všech písemek stejné známky =)
bylo lepší - závisí to na pověsti žáka
Daleko horší
Hodnocení bylo horší
hodnocení bylo horší , vzheldem k tomu že prý při hodině kecám :)
hodnocení bylo lepší i horší, mám obě zkušenosti
Hodnocení horší než výkon
hodnocení lepší
horší
horší
horší
Horší
horší
horší
horší
horší
horší
horší
horší
horší
Horší
horší
Horší
horší
Horší
horší
horší
horší
Horší
Horší
horší
Horší
horší
horší
Horší
horší
horší
horší
Horší
horší
horší
horší
Horší
Horší
horší i lepší
horší i lepší
horší, prostě jsem nebyla šprt, takže na jedničku jsem toho musela vědět víc než on:)
horší, tak o dva stupně
jak kdy
jak kdy
jak kdy
Jak kdy
jak kdy
Jak kdy , dle toho jak jsem ho vytáčel X podkuřoval
jak kdy a jak u kterého učitele
jak kdy,někdo mi nadržoval,někdo naopak zhoršoval
jak který učitel
Jak u koho.
Jak u kterého předmětu.
Jak u kterého učitele.
kdysi lepší :D
lep39
lepší
lepší
lepší
LEPŠÍ
lepší
lepší
lepší
lepší
lepší
Lepší
lepší
Lepší
lepší
lepší
lepší
lepší
lepší
lepší
lepší ;-)
lepší hodnocení,než výkon
lepší i horší
Lepší.
Na střední se mi párkrát stalo, že bylo hodnocení lepší. Na nižší základce se mi naopak několikrát stalo, že bylo horší.
ne, hodnotí podle jak se mu líbí...
O 2 známky horší, pravidelně
Občas bylo lepší, občas horší, nejde to jednoznačně říct...
Obě varianty. Asi 60% horší hodnocení, 40% lepší hodnocení.
Obě verze
Oboje... záleželo na učiteli
obojí zkušenost
Obvykle horší...
Párkrát se mi stalo, že bylo hodnocení lepší než můj výkon. Ale i naopak.
Pokaždé jinak. Někdy ano a někdy ne.
Přijde na to, zda to byla žena nebo muž, ale vesměs jejich známkování bylo různé.
setkala jsem se s obojím
Setkala jsem se s obojím.
spise horsi
spíš horší, ale někdy mi i známku zlepšil
Spíš horší. Učitel nezkoumal, co umím, ale to, co neumím.
spíš lepší .... nebo spíš podle toho jakou měl učitel náladu :-D když špatnu, byla špatná známka a když měl dobrou náladu, byla dobrá :)
Spíše lepší
spíše záleží jakou má učitel náladu
Střídavě, podle učitele
U dvou ucitelek horsi, u jedny lepsi.
U nás se stává, že učitel dá jednomu žákovi lepší známku než má mít, protože ho má rád.. A minulý školní rok kamarádovi chtěl dát dvojku na vysvědčení, když tam měl známky 1,1,1,1- a kdyby si to nevyřval tak by mu tu dvojku dal.. Mě měl dát 2, ale protože mě nemá moc v oblibě tak mi dal 3
u někoho horší,u někoho lepší
u někoho lepší, u druhého horší
učitelovo hodnocení bylo lepší než můj výkon
určitě horší
určitě horší
většinou horsí podle nálady.
většinou horší
většinou horší, málokdy lepší
většinou horší..
většinou lepší
Vždy horší.
záležilo na vzájemných simpatiích
Zažila jsem obě varianty. Častěji však bylo hodnocení lepší.
4. Učil/a jste se raději předmět, jehož učitele jste měl/a rád/a?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ano | 163 | 87,17 % | 87,17 % |
Ne | 19 | 10,16 % | 10,16 % |
jak kdy | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
JAK CO | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
učila jsem se předmět, který mě bavil | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
nerozhoduje tolik učitel,spíše přímo daný předmět | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
nedovedu určit | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
5. Stalo se vám někdy, že jste dostal/a určitou známku a nevěděl/a proč?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Párkrát ano | 134 | 71,66 % | 71,66 % |
Ano, velmi často | 23 | 12,3 % | 12,3 % |
Ne | 18 | 9,63 % | 9,63 % |
Jednou ano | 12 | 6,42 % | 6,42 % |
6. Setkal/a jste se někdy s učitelem, u kterého jste měl/a pocit, že se o vás zajímá a že mu na vás záleží?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Párkrát ano | 119 | 63,64 % | 63,64 % |
Jednou ano | 31 | 16,58 % | 16,58 % |
Ano, velmi často | 23 | 12,3 % | 12,3 % |
Ne | 14 | 7,49 % | 7,49 % |
7. Když jste ve škole dostal/a 4 nebo 5, motivovalo vás to k tomu, si známku opravit nebo se příště lépe připravit?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Někdy | 82 | 43,85 % | 43,85 % |
Většinou ano | 70 | 37,43 % | 37,43 % |
Téměř nikdy | 32 | 17,11 % | 17,11 % |
takový známky sem nedostávala :) | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
ne, byla neadekvátní, lépe se to naučit nešlo | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
pokud je učitel v právu, tak ano | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
8. Když jste ve škole dostal/a 1, motivovalo vás to k tomu, se na daný předmět dále pečlivě připravovat?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Někdy | 81 | 43,32 % | 43,32 % |
Většinou ano | 60 | 32,09 % | 32,09 % |
Téměř nikdy | 45 | 24,06 % | 24,06 % |
Někdy, záleželo na předmětu | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
9. Co vás nejvíce motivovalo k učení?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Chtěl/a jsem mít pěkné známky | 55 | 29,41 % | 29,41 % |
Snaha o zlepšení špatných známek | 44 | 23,53 % | 23,53 % |
Bavilo mě to | 39 | 20,86 % | 20,86 % |
Chtěl/a jsem udělat radost rodičům | 23 | 12,3 % | 12,3 % |
nic | 2 | 1,07 % | 1,07 % |
musel jsem | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
osobní zájem o daný předmět | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Dokázat sobě a ostatním, že na to mám. | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
dělám to přeci pro sebe | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Bavilo mě to a chtěla jsem udělat radost rodičům | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Udělat maturitu a mít pokoj od školy. | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
abych splnil pozadovane znalosti | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
nikdy jsem nebyli motiván k učení | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Učím se pro sebe a ne kvůli ostatním. | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Nikdy mě nic nemotivovalo | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Chtěl/a jsem udělat učiteli radost | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
jak kdy, někdy mě to bavilo, jindy kuli zlepšení | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
dělala jsem to pro sebe | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
zájem o daný předmět | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
já sama, snaha dokončit školu | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Chtěla sem být na sebe pyšná, že něco dokáži | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
že bych mohla být dobrá | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
chtěla jsem prolézt a utéct.... | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Dostala jsem za lepší vysvědčení dárek | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Všechno jsem se naučila z knih, ve škole nic moc. | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
nechtěla jsem propadnout | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
neučim se | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
dostat se na VS | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Chtěl jsem dokázat, že to prostě jde | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
10. Jak se vaši rodiče zachovali, když jste přinesl/a ze školy špatnou známku?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Vynadali mi | 69 | 36,9 % | 36,9 % |
Pomohli mi, abych si známku opravil | 55 | 29,41 % | 29,41 % |
Bylo jim to jedno | 33 | 17,65 % | 17,65 % |
Udělili mi trest | 11 | 5,88 % | 5,88 % |
jak kdy | 2 | 1,07 % | 1,07 % |
nic | 2 | 1,07 % | 1,07 % |
jak kdy, ale pomohli, když jsem si o to řekla. | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
vynadali a zaroven pomohli | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Utěšili mě, že se nic neděje a motivovali k opravě | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Někdy mi vynadali, obvykle jim to bylo jedno. | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
1-3 dl enálady | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
domluvili mi | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
JEDNOU ZA ČAS SE TO STANE | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
nenadávat, jen si promluvit proč byla špatná známk | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
nevadilo jim to-nedostávala jsem je často | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
ne že úplně jedno, ale žádný tresty nebyly:) | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Tvářili se kysele jak konve od mléka | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Byli naštvaní a rozzlobení | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
se známkami se nesvěřuji | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
záleží na předmětu a na škole | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
chtěla, abych si známky opravila | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
11. A jak se zachovali, když jste naopak přinesl/a jedničku?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Pochválili mě | 126 | 67,38 % | 67,38 % |
Nic na to neřekli, v podstatě reagovali jen na špatné známky | 54 | 28,88 % | 28,88 % |
nic | 2 | 1,07 % | 1,07 % |
Odměnili mě | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
asi byli rádi,ale že by to dali nějak najevo,to ne | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
byla to samozřejmost | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Kulili oči | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
se známkami se nesvěřuji | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
12. Setkal/a jste se někdy ve škole se slovním hodnocením místo klasifikace?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „ano” a „ne”.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 133 | 71,12 % | 71,12 % |
ano | 54 | 28,88 % | 28,88 % |
13. Pokud ano, jak byste tuto zkušenost hodnotil/a?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
.
Byl to velmi osobní přístup učitele... zažila jsem to pouze v zahraničí.
cool
dobrý, lepší než známky.
jako zajimavou
Je to daleko lepsi. Clovek pak vi na co se soustredit.
je to více individuální způsob což je potřeba
kladně
kladně,je to lepší než známky
kladně. slovní hodnocení řeklo mnohem více o tom, proč je takové, jaké je.
ne moc kladně, podle mého názoru mnoho práce navíc
Negativně, nemělo to žádný přínos, hodnocení se dalo vyložit více způsoby. Je to ale z části rozhodně tím, že samotná škola neměla úroveň a vyučující byli z velké části nekvalifikovaní (opravdu :))
Nejednalo se přímo o slovní hodnocení, dostávali jsme od jednoho učitele barevné puntíky, přičemž nikdo nevěděl, co znamenají.
Není to špatný.
nevidím v tom rozdíl
nevím
nevim
nevím, moc mě to nenadchlo
Pokud se nejedná o fráze, tak hodnocení slovy vypoví daleko více než nějaké číslo.
Rozhodně kladně. Slovní hodnocení žákovi dá mnohem více než nicneříkající známka. U slovního hodnocení jsou nám zděleny chyby konkrétně a tím se můžeme zlepšovat a také jsou nám konkrétně zděleny klady a to je výborná motivace.
rozhodně lepší než normální známkování, více subjekivní, a větší možnost poukázat na skutečné chyby a jejich napravení (nejvhodnější mi to přišlo v jazycích)
Setkala jsme se s tím např. u slohové práce,že učitel oznámkoval práci a napsal svůj názor. U slohové práce mi to přišlo jako plus,ale v jiných předmětech by mi to přišlo hloupé a zbytečné
Slovní hodnocení může vystihnout i detaily, které známka nemůže.
Spíše pozitivně
Strašné
špatně, v tomto hodnocení se mohou žáci a studenti hůře orientovat
V podstatě v tom nebyl rozdíl, člověk věděl přesně, co změnit, ale to mi bylo celkem jasné i ze známek
Velmi prijemne,na praxi dostava casto slovni hodnoceni a jsem spokojena
více mi to vyhovovalo, je to individuálnější přístup, lépe se dají oddělit zrna od plév
Výborně, učitel přesně slovně vystihne hodnocení žáka v předmětu, je to občas lepší než známky.
zajímavé, ale v českém prostředí to nemá tradici a tak učitelé většinou spíš tápou. Vhodné zatím jen jako doplňové hodnocení ke klasickému známkování
Zbytečnost
14. Když vám učitel za něco dával známku, okomentoval váš výkon i slovně (pochválil, co bylo dobře, co bylo špatně, čím jste mu udělal/a radost,…..)?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Jen některý učitel | 105 | 56,15 % | 56,15 % |
Jen výjimečně | 53 | 28,34 % | 28,34 % |
Téměř vždy | 19 | 10,16 % | 10,16 % |
Nikdy | 8 | 4,28 % | 4,28 % |
vždy, pokud jsem po tom pátrala | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
nic | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
15. Jak byste celkově okomentoval/a způsob hodnocení, se kterým jste se setkal/a (jak na vás působil, jak vás to ovlivnilo, co byste zlepšili, co se vám naopak líbilo,….) ?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
-
:)
:)
?
.
.
.
..
..
...
...
.....
"škola" je špatně postavený systém na předávání znalostí mladé části civilizace a jde prakticky vetšinou o drcení předem daných informací různým charaterům...měla by být z větší části individuální (někdo má větší vlohy pro jiné věci) a učit se důležitější věci o planetě než, které nám jsou doslova cpány...myslím že je to dnes už dosti zastaralý systém
3
asi jak u kterých učitelů...na střední bych řekla, že to bylo dobrý..většinou ty známky odpovídali tomu, co bylo na papíře..teď na VŠ si kolikrát myslim, že učitelé dávají zápočty a zkoušky podle toho, jak se vyspí
Asi jsem měla štěstí na učitele, protože prosto ke zlepšení nevidím
Asi mi celkově známkování vyhovovalo, ale určitě bych ho častěji doplnila o slovní hodnocení, abych věděla, proč jsem tu onu známku dostala...
Az na nektera individua vcelku spravedlivy, ale malo informativni.
Až na jednu učitelku na cele skole,mi prijde hodnoceni spravedlive vhodne a vystizne..Jedna vyjimka se najde ktera hodnoti podle toho jak ji student padl do oko nebo jak se vyspala...Ja jsem ucitelce do oka nepadla a jeji chovani ke me me velmi ovlivniilo na psychice kdyz mame mit hodiny sni jsem vynervovana a pred ni mi vsechny vedomosti "vypadnout" a ji to dela dobre.
bez komentáře
Byl vcelku spravedlivý.
byla jsem spokojena
byla jsem většinou vždy spravedlivě ohodnocena
bylo mi to celkem jedno, myslel jsem si cosi o p*deli a byl sticha..
casto ne moc konkretni
Celkem spravedlivý systém, i když někteří učitelé jsou výjimka a dávají si známky takřka "jak chtějí". Co mi vadí v hodnocení písemných prací, a to z jazyků, je minimálních 60% na čtyřku a za 50% už je pětka. Ale přece není to samé, jestli mám polovinu testu, nebo nic, ne?
Celkově považuji systém známkování za dobrý. Je jistá hranice, jisté rozmezí, které prostě musí být. Byl bych nakloněn variantě, kdy bude známka a k tomu například slovní ohodnocení.
Často se setkávám s bodovým hodnocením, které je méně stresující, než hodnocení známkami, jelikož člověk dostane určitý počet bodů a již nemůže tento počet snížit, kdežto průměr se zhoršit může. Hodnocení známkami se mi zdá nedostačující a někdy neférově hodnocené. Celoroční prospěch žára se nedá rozělit do 5 stupňů. Nejlepší by bylo zavedení možnosti psát na vysvědčení možnost - (1-,2-,aatd.)
dobré, motivující
dobrý
dobrý mi přijde způsob známkování, kdy se známky rozloží rovnoměrně po třídě srovnáním výkonů, tak aby bylo málo 1, více 2, nejvíc 3, více 4, málo 5...naopak špatný mi přijde způsob známkování podle procent
docela dobrý
dosud se setkávám spíše s hodnocením, kdy je mi zdělena známka, ale vlastně ani nevím proč je dobrá nebo špatná. většinou nemám ani možnost nahlédnou do své písemné práce.
hm
hmmmm
hodnocení by mělo zahrnovat více složek ( chování při hodině, snaha, docházka atd.) ne jenom předvedený výkon na papíře či u tabule
Hodnocení bylo pouze známkou a ta toho moc neřekne. Myslím, že slovní hodnocení je o mnoho lepší.
hodnoceni bylo vzdy objektivni a zcela presne vystihovalo muj vykon
Hodnocení bývá často individuální podle hodnot a představ učitele. Osobně dávám větší přednost slovnímu hodnocení, které lépe dokáže vystihnout schopnosti a znalosti žáka.
hodnoceni dle prumeru znamek, slovni hodnoceni mi prijde lepsi
hodnocení je někdy nespravedlivé a někdy by si učitelé měli udělat jasno při známkování písemek
Hodnocení každého učitele je jiné a individuální, takže to shrnout v nějaký závěr je dost složité.
hodnocení mě hodně ovlivnilo na základní škole při výběru střední školy, kde byl důležitým a rozhodujícím aspektem průměr vysvědčení. v případě střední školy mě hodnocení nijak zvlášť neovlivnilo, ani si nevzpomínám na nějaké zvláštnosti v systému hodnocení. Na vysoké škole je to již polemizující otázka a systém hodnocení jednotlivce je často ovlivněn, jaké sympatie k němu profesor sdílí.
Hodnocení písemného projevu jednodušší. Při ústním zkoušení často učitel zapomene, na co se ptal apod.
hodnocení spíš bez důvodu proč zrovna tahle známka a tak (zejména na VŠ) - chtělo by to vědět ten důvod ikdyž chápu že na to není moc čas
Hodnocení učitelů byly z velké části objektivní, ačkoliv si myslím, že ne vždy. Celkem mě to neovlivnilo ale je těžké říci, co se mi líbilo a nelíbilo. Určitě bych zavedla nějaké konzultační hodiny, které by byly povinné.
Hodnocení záleží na učiteli, i našprtaný jedničkář může dostat pětku, pokud narazí na špatného zkoušejícího.
hodnocení známkami je často nespravedlivé a nicneříkající, ocenila bych spíše slovní hodnocení, ze kterého se můžu i poučit
jde o to na jaké škole ale myslím si, že na učňáku to bylo nejhorší ze strany učitelů. Věděli, že jsme jenom učňovský obor, tudíž nám nevěnovali takovou pozornost.
JE DOBRÉ SLYŠE I NÁZOR UČITELE
je mi to jedno
Je to velice individuální. Každý profesor hodnotí jinak a chová se jinak. A je rozdíl hodnocení a známkování na střední škole a na vysoké škole.
je velký rozdíl mezi "znákováním" na střední a vysoké škole, na vysoké si nedovolíte moc remcat na střední jsou děcka drzá a nebojí se. nejde o to změnit hodnocení ale mentalitu žáků a hlavně jejich přístup k učení. To je ten největší problém.
Jsem docela spokojena s tím, jak to ve škole chodí. Myslím, že momentální známkovací systém na mě nezanechal žádné trauma. Nelíbilo se mi pouze, že někteří známí v první třídě nebo dokonce od 1. do 5. třídy dostávali na vysvědčení jednu velkou známku a neměli to rozepsáno jako to měla naše škola. Výpis známek je určitě více vypovídající o tom, co dítě zvládá a kde má mezery a rodiče s tím pak mohou něco dělat hned v počátcích.
Jsem spokojená. Samozřejmě najdou se i horší učitele a jejich známkování se mi taky někdy nelíbilo, ale stejně si myslím, že pokud vy máte snahu a nechováte se k nim špatně nebo tak jak vy byste nechtěli, aby se chovali k vám, tak se známkami nemáte problém.
každý učitel byl jiný, někteří hodnotili férově, jiní čekali hnidopišsky na jednu věc, kterou, když člověk nevěděl, tak měl smůlu... u férových lidí špatná známka motivuje k lepší přípravě, naopak u hnidopichů se člověk neučí nic, protože to stejně neovlivní....otázka je, jestli lze učitele donutit jednat fér, někteří si to ani neuvědomují..
Každý učitel hodnotí jinak, u jiného za daný výkon mohu mít za 4 a u druhého za 2. Každý považuje za důležité něco jiného. Líbí se mi, když mi učitel řekne co mi ch
Když by se moc nepřistupovalo k prospěchu podle námek. Na test se dovede každý naučit. Ale po týdnu si spousta lidí nic nepamatuje....
kladně. další motivace
Klasický způsob hodnocení (známkování) mi naprosto vyhovoval. Jde spíš o učitele, jak ke známkování a celkovému hodnocení žáka přistupují. Nemám ráda zákeřnosti a používání špatných známek jako "zbraní" proti žákům. To mi nepřijde fér. Pokud učitel hodnotí výkony co možná nejspravedlivěji, je to podle mě bez problému.
klasifikace studentů či žáků záleží na náladě učitelů a o tom jak se studenti chovají- ale je dobré když někdo řekne že tohle je to hlavní atd
klasika
klasika
líbí se mi procentuální vyjádření známky a jasné hodnocení dané studentům předem
Mělo by být jednotné.
Myslím si, že by se způsob hodnocení měl zlepšit. Pokud jsem dostala špatnou známku a byla neprávem, velmi mé sebevědomí kleslo. Velmi často sem se setkávala s hodnocením fyzična lidí, než jejich vědomostí a to si myslím, že by se v žádném případě stávat nemělo a stává se to stále.
myslím že tento způsob klasifikace byl dobrý, nijak mě to neovlivnilo, zlepšil bych přístup učitelů některých ke svým předmětům
Myslím, že hlavní slovo v hodnocení má učitel, záleží především na jeho spravedlnosti a přístupu k žákům. Dobré je, když se učitel k výsledku žáka později ještě slovně vyjádří a objasní mu, co se mu povedlo a co měl naopak špatně.
Myslím, že nejlepší způsob klasifikace je známkování spojené se slovním hodnocením. Setakala jsem se však jen s klasickým známkováním, pár učitelů ho doprovázelo ústním komentářem.
myslím, že není co vylepšovat
Na bodové známkování 1-5 jsem byla zvyklá už od první třídy, takže mi nevadilo, myslím si ale, že při ústním zkoušení by měl učitel vysvětlit žákovi, proč mu tuto známku dává. Více hodnotit...co se mu líbilo, co se mu nelíbilo, když látku uplně popletl, tak mu to vysvětlit, když se zamotá, tak být trpělivý a trochu mu pomoci a ne hned ho zavrhnout.
Na Praxi se spíše setkávám s mluveným ohodnocením než se známkami, ty učitelé si dělají poznámky a nakonec nám dají nějakou výchozí známku. Ale vadí mi, pokud se většíně třídě podaří napsat nějaký test je ohodnocen asi takto: Bylo to moc lehký do klasifikace se to nepočítá. Dostane ovšem polovina třídy za 5 test se okamžitě započítává.
Na průměrné úrovni.
na základní škole to bylo celkem v pohodě akorát když jsem měl na angličtinu slečnu která měla jen státnici a neuměla učit tak to bylo takový blbí neměla žádnou praxi nic :-(, dost mi tu angličtinu znechutila, na střední i na nástavbě to bylo fajn učitelé i my sme byli zaměřený na obor a podle toho se brala látka, ted na vošce ve volyni je to super, máme tam jednoho učitele a ten i na svůj vysoký věk (okolo 70) si pamatuje spoustu věcí a potom u zkoušky bud vám to dá sežrat nebo vás podrží, jinak učitelé co jsem měl byli a jsou fajn a až na pár bych je nikdy neměnil
Nadržování a věnování se jen určitým lidem ze třídy
Naučila jsem se chovat slušně i k lidem, kteří si podle mě nezaslouží slušnost, protože sami žádnou nemají. Umím plynule anglicky a stejně jsem na celé střední měla z angličtiny 4 a to jen proto, že jsem neuznávala přístup ani jazykové schopnosti dané učitelky. A tak se mi mstila.
nebudu sprostý, takže na hovno
nebylo spravedlivé mezi stejnými známkami byl velký rozdíl v odvedené práci
nejlépe mi vyhovovali hodnocení na základní škole - u zkoušení jsme dostali 8 otázek, pokud jsme věděli tak to bylo za +, pokud ne tak - a když sme věděli část otázky, tak kolečko a pak se udělal "průměr" . Rozhodně to podle mého bylo objektivnější a ne podle toho, jak je jakému učiteli kdo sympatický..
Nejlepší je asi bodové hodnocení, či procentuální - je více objektivní než to, že si učitel dá známku podle toho, jak se mu test líbí.
Někdo si komentáře k testům a písemkám neodpustí, jiný profesor neřekne nic-někdy je lepší když neříkaj nic, ale zpravidla jsem raději, když se k tomu ještě vyjádří, potom vím na čem jsem :-)
Někdy je známkování spravedlivé, někdy není :(, ale co se dá dělat.
Někdy mě dokázalo hodnocení, ať už kladné či nikoli, motivovat k dalšímu studiu.
někdy nespravedlivě
někteří učitelé chodí do školy,aby si odseděli čas za který mají zaplaceno.Podle toho potom vyppadají výsledky žáků když je ten předmět taky nezajímá.jiní učitelé si zase vyberou určité žáky kterým pomáhají a naopak které nemají rádi a shazují je např. písemkami.....hodocení bych asi vylepšila tím,že by učitelé probírali s žáky opravy testů a všechno by jim vysvětlili jak co má být...
Někteří učitelé nejsou objektivní.
Někteří učitelé zhorší známku, pokud do odpovědi napíšu víc, než na co se konkrétně ptali. To se ale většinou dozvím až o testu.
Nelibí se mi lidi,kteří si vybrečí lepší známky!
nelíbí se mi přímé otázky, náhodou jednu ze 100 možných otázek nevím úplně přesně a vyletím na tom
Nelíbí se mi, když mě učitel nutí abych se ohodnotila sama a pak mé hodnocení komentuje.
nelíbí se mi, když učitel žáky shazuje
Nelíbilo se mi když nějaký učitel vytyčil známky pouze po jednotlivých stupních tedy neexistovala např. 1- , 2- atd to potom částečně stíralo rozdíly mezi vědomostmi žáků. Uvítal bych více malých známek nebo plusů za projevení vlastní iniciativy nebo za to když žák dovede dané poznatky aplikovat v praxi a třeba to ukáže ve třídě. To může ostatní inspirovat k vlastní činnosti a trochu by to mohlo potlačit klasické biflování na kterém drtivá většina škol u nás stojí.A to je špatně.
není co dodat
Není jednoduché hodnotit.Vím že to učitelé nemají jednoduché ohodnotit tak,aby to bylo spravedlivé pro všechny.Ne vždy se to samozdřejmě může každému líbit.Ale jinak bych asi hodnocení nějak neměnila ,,
Není přípiš dobrý. Často nespravedlivý.
neovlivnilo mě..
nespravedlnost
NEVIM
nevím
nevim
Nevím.
nezaujatost učitelů
nic bych neměnila
Nic moc, ale na druhou stranu jak jinak? :-)
Nic moc.
nijak
Nijak mě způsob školního hodnocení zvlášť nemotivoval,vždycky to bylo jedno, co to bylo za známku, hlavně, že člověk nebyl na propadnutí....
Normální způsob hodnocení, žádné výjimečnosti jsem nezaznamenala
občas by asi bylo lepší slovní hodnocení - protože podle známky nevím co mi chybí doplnit
Občas bych vyměnil známky za slovní hodnocení.
Ocenila bych, kdyby učitelé dokázali nezávisle hodnotit test podle vědomostí a ne podle jména napsaného na papíře.
odpovídající mým znalostem
Odůvodnění proč vůbec taková známka, trošku víc vstřícnosti v tomto od učitelů.
ok
ok
plně vyhovující
podle učitele, u některých bylo hodnocení nespravedlivé a bez vysvětlení i po opakovaném dotazování proč to tak je. u jiných spravedlivé i když třeba přísné
pohoda
Pokud má učitel špatnou náladu a dáva kvůli tomu špatné známky, tak to je na nic.
Pokud na vás nezapůssobí učitel, je vám svým způsobem ukradeno i jeho hodnocení. Jse pro fér hodnocení všech strudentů a to podle dovedností apod., ne, podle oblíbenosti.
Pomáhá mi, když mi profesor řekne, na co se více zaměřit
prumer
příliš stručné
Ráda bych, kdyby učitelé komentovali, co bylo v daném testu/zkoušení dobře a co špatně. Myslím, že by takové hodnocení mohlo motivovat k lepším výkonu a pomohlo by dotyčnému v učení tím, že by mu dalo odpověď na to, kde má mezery. Hodnocení 1-5 mi připadá dosti nespravedlivé, protože stupnice je velmi uzká. Myslím, že lepším hodnocením jsou procenta jako mají například v Belgii, kde za každý test dostanou určitý počet bodů, které se na konci roku sečtou a učitelé z nich dostanou procento. Byl by to asi nejspravedlivější systém.
radši bych nekomentovala
rozšířil bych stupnice známkování.. není pětka jako pětka... a libí se mi hodnocení ústně než známkovitě
řekl co sem řekl špatně a pak co dobře co bych se měl doučit a tak
řekla bych že většinou jsem byla hodnocena spravedlivě, bohužel ale musím říct, že pokud učitel chce, vždy může žáka "potopit"..toto se mi stalo u maturity, kde mne zkoušela profesorka, se kterou jsme se neměly v lásce a nebýt přísedícího, zkoušku bych zřejmě nesložila, přestože jsem danou otázku uměla velmi dobře
s hodnocením jsem byla téměř vždy spokojená... Učitelé nás hodnotily příslušnými známkami podle našich výkonů. Vždy nám učitelé ujasňovali, proč určitou známku udělují.
Se systémem známkování jsem vcelku spokojen, jediné co se mi nelíbí je to, že někteří učitelé prostě známkovat neumí...
Se způsobem hodnocení nemám žádné problémy. Je dobré, když vyučující při zkoušení řekne co bylo řečeno špatně popř. dobře, jelikož tím student zjistí, za co získal danou známku a co by se měl např. ještě doučit. Díky slovnímu komentáři student nebude mít dojem, že nevěděl co ještě více po něm vyučující chtěl, aby získal lepší známku.
Setkala jsem se s mnoha hodnoceními. Nějak mě to neovlivnilo. Musela jsem se jen naučit, co na jakého učitele platí. :)
Setkala jsem se s různými způsoby hodnocení. Nejhorší způsob hodnocení pro mě bylo hodnocení "snahy v hodině a celkovému přístupu" (1 až 5), které bylo na vysvědčení (střední škola) uvedeno téměř jako plnohodnotná známka vedle klasické klasifikace. Velice neobjektivní, různí vyučující měli různé měřítka, uráželo mě to.
slovní hodnocení by se mi líbilo víc.
Slovní hodnocení mi přijde dobré u odborných předmětů.
spise bych vyzdvihla to, co zak umel a nejak ho v tom podporila, nez rikat: no jo, zase nic neumis a tak..a nesnasim ten postoj- muj predmet je nejdulezitejsi
spokojenost - bez výtek, ovlivnilo mě to kladně
spravedlivé
Střední škola otřesné, většinou studenti byli chytřejší než učitelé. Na vysoké je to značný rozdíl k lepšímu.
system znamkovani mi vyhovuje-nabizi srovnani vysledku, ovlivnilo mne pouze neobjektivni znamkovani par ucitelu-ktere systemove zlepsit nejde
Škatulkování, které mi činilo později velké problémy. Bohužel, řada učitelů stále používá klasifikaci známkami a zapomíná na základní didaktickou poučku- doplnit komentářem! Tušila jsem, proč jsem byla ohodnocena tak jak jsem byla. Ale obvykle mi neřekli, co ještě případně zlepšit a poukazovali na výsledky premiantů. Což mě vedlo spíše k demotivaci.
tak hodnocení mi zatim sedí , vzheldem k tomu že to máme z 10 bodů . Na známkovánbí mi nekdy dá motivaci moji spolužáci .
Tak pokud mi bylo i slovně řečeno ,co jsem napsala spatne,tak mi bylo i receno ,co bylo spravne,abych si na to priste dala pozor.Slovně se toho dozvite vice,ikdyz jsou znamky dulezitejsi,pro ucitele jsou dulezite obe dve,jen oni vedi,proc tu znamku dali ...pokud dostaneme horsi znamku,je lepsi pro kazdeho,kdyz se dozvi i v cem byla ta chyba,aby to mohl priste opravit...
těžko říct takhle z hlavy...asi to byl standard. Každý učitel má jinou laťku a co je pro jednoho dvojka nemusí u druhého stačit na čtyřku...ale to není věc systému hodnoc
U každého učitele je způsob hodnocení individuální.. Nejlépe v hodnocení na mě působí body. Má to řád a není to vůbec subjektivně založené.
Učitelé spíše vyzdvihli výkon před třídou. Velice se mi to líbilo. Komu ne.
Upřímně řečeno záleží vyloženě na učiteli, ať už se dávají známky, body nebo slovní ohodnocení.... mě osobně vyhovuje bodový systém, kde vždycky víte na čem jste, neexistuje známka 2-3 :)
Upřímný slovní projev, někdy jen mezi čtyřma očima. Namotivovalo mě to k dalšímu výkonu.
Už to ani neřeším...
V době kamené kdy jsem studoval to bylo vcelku spravedlivé, samozřejmě pokud člověk pedagogovi peklo, vrátilo se mu to jako bumerang - což je asi taky správně. Dnes je má zkušenost taková , že je na většině škol (až na vyjímky - gymply apod) totální nezájem pedagogů o to něco studentům předat a chodí si hodiny "odsedet"
v pohodě
v pořádku
v pořádku
V systému hodnocení nevidím problém (absolutní spravedlnost ve známkování určitě neexistuje nikde), problémy mohou působit učitelé - učení je nebaví, chtějí to mít rychle z krku, jsou zaujatí, atd..Všechno je to o lidech.
V6dz y8le6elo na u4iteli a jeho59stupu
vcelku sem byla hodnocená spravedlivě
vcelku spokiojená
Věděl jsem v čem mám více přidat.
Vetšinou bylo hodnocení správné, ale občas učitel známkoval podle toho jak se vyspal nebo podle toho jaké bylo počasí. Určitě by měli učitelé hodnotis spravedlivě
většinou férové
většinou odpovídal vědomostím, myslím že by to tak mělo i zůstat
Většinou spravedlivý, ale málokdy učitelé skutečně vysvětlili, proč mi dali takovou známku.
více méně v pořádku, možná by bylo třeba občas více slovního hodnocení, známkou se nedá vyjádřit všechno
víceméně spokojená
Vždy jsem byla považovaná za slušnou a pečlivou studentku jedničkářku, takže hodnocení učitelů bylo jak na ZŠ tak i gymnáziu vždy nadhocnocené a málokdo hodnotil opravdu to, co jsem uměla. Myslím, že systém hodnocení 1-5 úplně nevystihuje, co žák umí, ideální by bylo doplnit ho vždy slovním hodnocením, které by mělo stejnou váhu jako známka, víc by odráželo osobnost studenta.
záleží na konkretních učitelích,nelze to shrnout
záleží na učiteli; někteří byli spravedliví a objektivní. A jiní naopak.
zatím jen s hodnocení 1-5 a jednou se slovním. Neovlivňuje mě to vůbec, snažím se tak nějak prospívat s trojkami, moc to s učením nepřeháním, ale ani to moc neflákám.
Zatim jsem problém s hodnocením učitelů neměl.
Změnil bych zaběhlé koleje některých profesorů, kteří i přes snahu být objektivní často své žáky škatulkují, což je pro řadu studentů těžké - dostat se zní.
Znám učitele, kteří umí pochválit i za pětku. Vysvětlí co jsem měl v testu špatně a co dobře. Naopak jsem nesnášel když některý učitel řekl ať povstanu a ukazoval na mě jako na odstrašující případ před celou třídou, když sem dostal pětku.
Známka podle mě není objektivní hodnocení širšího okruhu znalostí v daném předmětu. Většina učitelů hodnotí pouze dílčí fakta (např. letopočty), nikoli celkové povědomí o předmětu.
Známkovalo se většinou jen za rychlé naučení se zpaměti poslední látky, moji bývalí spolužáci si do jednoho nepamatují ani desetinu toho, z čeho dostali jedničky. Já si pamatuji všechno, za co jsem dostávala trojky a umím to aplikovat i v životě.
Známkování - nemyslím, že by to byl špatný způsob. Myslím, že je mnohem víc motivující než slovní hodnocení, nicméně pokud by se do budoucna uvažovalo o změnách, tak bych se přikláněla k propojení obou variant. Když člověk dostane 5, tak ho to mrzí i motivuje mnohem víc, než když je mu sděleno, že se mu to "nepovedlo"... Pravdou je, že je mnoho učitelů, kteří jsou podle mě učiteli jen proto, že je nic lepšího nenapadlo, když si vybírali vysokou školu a to je škoda, protože platí a podle mě platit bude, že nejvězší motivací je dobrý učitel.
známky absolutně nevypovídají o kvalitě studenta, lepší by bylo slovní hodnocení a nebo procentuální - tam už má každá známka jinou váhu a je to spravedlivější (všichni jsou měřeni stejným metrem)
Známky jsou moc jednoznačné.
způsob hodnocení je velmi individuální.. někdy dobrý a jindy horší
způsob hodnocení na mě působil někdy zmatačně, vytvořilo to ve mě negativní vztah ke školství, chtělo by to přehodnotil celý systém, zbytečné biflování informací které jsou naprosto nepoužitelné
Způsob hodnocení občas nechápu, ale většina učitelů je férová.
Způsob hodnocení záleží na učitelích. Někdy jsem absolutně spokojená, někdy je to trochu nefér, ale to se zas dá brát jako příprava na realitu.
Způsob hodnocení, se kterým jsem se setkala byl dobrý - vždy jsem věděla za co známku dostávám, kde jsem udělala chybu. Při hodnocení jsem neměla pocit, že učitel někomu nadržuje, či naopak. Za učitelem jsem mohla kdykoli dojít a test/ustí zkoušení s ním probrat, to co mi nebylo jasné. Tento způsob hodnocení měl na mě velmi dobrý vliv - motivoval mě, že když se budu snažit, dostanu za to adekvátní známku. Toto platilo na většinu učitelů, ale setkala jsem se s jedním učitelem,který děti při zkoušení i trošku zesměsnoval před třídou a řval na nás. Což u mě mělo úplně opačný ofekt, než přístup ostatních učitelů. Toho předmětu jsem se začala bát a trošku sjem se v něm zhoršila
způsob hodnocení, se kterým jsem se setkala, byl povětšinou zcela tradiční, ale musím uznat, že většinou zcela spravedlivý, nicméně myslím, že současný způsob hodnocení žáky nemotivuje a příliš málo se klade důraz na fakt, že děti by se neměly učit kvůli dobrým známkám, a také myslím, že zbytečně moc současný systém podporuje nezdravou soutěživost
způsob hodnocení: v podobě známek 1-5 tento způsob mi přijde naprosto vhodný, rozhodně vhodnější, než slovní ohodnocení. zlepšení: stejné hodnocení na všech školách
zrušit čtvrtletní testy
zvedla bych slovní hodnocení
žáci pořádně neví, co vlastně učitel hodnotí, a proto se potom diví.
16. Jste:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Žena | 125 | 66,84 % | 66,84 % |
Muž | 62 | 33,16 % | 33,16 % |
17. Kolik vám je let?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
20 - 30 | 107 | 57,22 % | 57,22 % |
16 - 19 | 75 | 40,11 % | 40,11 % |
31 - 40 | 2 | 1,07 % | 1,07 % |
41 - 50 | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
51 a výš | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
0 - 15 | 1 | 0,53 % | 0,53 % |
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.